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18302564812發布時間：2024-09-05 10:26:27 點擊量：
米樂M6官網全球視角下的中小學體育教育作者：蘇麗蓉（西北師范大學教育科學學院，甘肅省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員）
聯合國教科文組織在《國際體育教育、體育活動與體育運動憲章》（2015年修訂）中明確提出，“開展體育教育、體育活動和體育運動是每個人的一項基本權利”“體育教育是兒童學習技能、態度、價值觀、知識、理解和愉悅的關鍵切入點”。體育教育是以體育為載體的教育，不僅幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，更對社會繁榮發展以及歷史文化傳承具有深遠影響。目前，中小學體育教育如何高質量發展，已成為全球普遍關注的重要議題之一。
提升中小學體育教育質量，既要尊重體育學科的特點，更應考慮文化習俗、地域環境和學生的發展需求。打造特色化的學校課程，是世界體育強國因地制宜發展中小學體育教育的主要舉措。
加拿大中小學體育課兼顧體育教育與健康教育，名為“健康與體育課”。該課程非常重視學生的身體活動參與度和體育素養的提升，旨在培養學生在多種環境下進行各類體育活動的能力和信心。在實踐層面，“健康與體育課”的目標涵蓋社會情感學習技能、積極生活和運動能力三個方面。其中，社會情感學習技能由識別和管理情緒、認知和應對壓力、積極的動機和毅力、建立人際關系和進行有效溝通、發展自信、培養批判性及創造性思維組成。積極生活指的是注重為學生創造促進身體發展的條件和自主選擇體育項目的機會，意在幫助學生建立健康的生活方式和終身參與體育運動的興趣。運動能力則包含了學生需要掌握的運動技能及與其相關的概念、原理和規則等。由于該國幾乎所有中小學都建有體育館，學生大部分時間都可在室內上課。
目前，美國沒有全國統一的體育課程，超過半數的州也未對體育教學內容進行規定，因而校本課程發展蓬勃，特色鮮明。以“讓學生獲得建立和維持積極生活方式所需的技能和知識”為目標，學校會根據自身特色和學生發展目標調整教學內容，學生也能自主選擇學習的體育項目。例如，除棒球、籃球、網球等常規項目外，學生們如想放松和減壓，可選擇冥想課；如想提升身體柔韌度和平衡性，則可選修體操課；學校甚至還為學生提供了叢林探險課和荒野求生課等。在開展體育教學過程中，學校逐漸形成了以“兒童運動、游戲和娛樂活動課程”“兒童健康協調方法”等為代表的經典校本課程模式。另外，美國大多數州雖強制規定學校要為學生提供體育課程，但也有超過1/3的州出臺了替代和免修/減免政策，即允許學校使用如校際體育比賽、啦啦隊、舞蹈隊等其他運動類活動替代體育課程。
韓國體育課特別強調培養團隊合作精神和體育精神。基于“激發學生參與體育運動熱情是提升其體質的核心所在”這一共識，面對青少年體質下降等問題，韓國政府和體育界實施了一系列舉措，包括優化學校體育設施、增強體育器材配備以及增加學生體育活動時長等。該國中小學體育課以集體運動項目為主，如跳繩、足球和籃球等。除常規體育課外，多樣化的校園體育俱樂部，也會為學生提供跆拳道、游泳和瑜伽等內容，并定期舉辦各類比賽和體育節，以支持學生多開展體育活動。
新加坡的體育教育則較為注重普及與競技相結合。依據國家青少年體育標準，該國建設了支持性的青少年體育社區，以確保全體中小學生通過參與運動健康快樂成長。同時，該國還通過少年體育學院計劃選拔出在體育領域有較大潛力的學生，并為其提供參與體育運動的機會，以發掘和培養未來的體育人才。此外，學校輔助課程中的體育運動類課程，也涵蓋了多種運動項目，如英式女籃、曲棍球、龍舟、橄欖球、游泳、跆拳道、空手道、保齡球等，為學生搭建提升活力、公平競爭和團隊合作的平臺。通過參與輔助類體育課程，不少學生尤其是名校生都有希望成為國家級專業運動員。
隨著終身體育理念的深入人心，僅依賴學校教育體系難以滿足學生需求，因此整合社會各界資源，構建并創新促進青少年體育教育發展的良好社會生態環境，成為應有之義。
美國形成了較為完善的社區、學校、家庭共同參與的體育教育體系。政府通過制定政策、投入資金等方式支持體育教育發展。學校負責具體的教學工作和學生管理。而社區則具備較為完善的體育服務和豐富的體育活動，還能為學校體育賽事提供教練、裁判、場地和志愿者等資源支持。這種三方協作模式，既能充分利用社會資源，共同推動體育教育可持續發展，又能進一步促進體育教育的生活化和社會化，讓學生在日常生活中參與體育活動，享受體育帶來的樂趣。還有不少非營利組織致力于幫助學生養成終身運動和學習的習慣，如由基層志愿者組成的“健康兒童行動”，主要協助學校為學生提供正確飲食、日常鍛煉等方面的指導；美國休閑與娛樂協會也與社區協同，為青少年提供有意義的體育活動、娛樂和健身體驗。
開放、豐富，是法國體育教育發展的關鍵詞。為保證學生有充分時間鍛煉身體，該國政府規定所有中小學生在每周三下午都要走出課堂，到戶外活動。周三下午，法國絕大部分體育場館都會對教師和18歲以下的學生免費開放。此舉的好處在于為學校和社會之間架起了一座橋梁，使學生能較早意識到參加體育活動的重要性，也有助于培養學生參與社會的能力，并樹立服務意識。法國負責體育活動的官方機構經常會聯合馬術聯合會、橄欖球聯合會、足球協會、乒乓球協會等專業協會組織集體活動，為青少年提供參與專業訓練的機會。青少年對體育活動的積極參與也會帶動成年人，進而推動形成了“自上而下引導，自下而上參與”的全民健身景象。此外，在課堂教學過程中，如果體育教師發現了一些極有運動天賦的人才，也會向有關機構推薦，并開啟小班教學模式，國家會通過增加補貼的方式提供支持與保障。
針對中小能力不足、遠離或逃避體育運動等問題，加拿大各類體育專業協會專門面向7至18歲的少年兒童開發了創新體育項目，并在體育場所和社區廣泛開展。如由專業運動員創立的面向7至14歲兒童的黑馬計劃，旨在通過特定的訓練、游戲和挑戰，在培養技能的同時，激發其參與體育活動的熱情。極速女性慈善機構在2019年也推出了力量時刻計劃，這是一項利用課余時間在公開場所專門為8至15歲女孩舉辦的非競爭性體育參與項目。真實榜樣（職業運動員、心理學家、教練員、大學本科生等各類體育杰出女性）是該項目的核心理念，參與該項目的女孩可以與這些榜樣面對面溝通。該計劃還鼓勵女孩嘗試各種運動，如滑雪、跳舞、拳擊等，內容大多由非結構化游戲組成，這既能增加運動能力、提升運動量，又可顯著發展女孩的創造力、認知發展、問題解決能力以及社交技能等。
對少年兒童進行體質健康測試，監測其身體活動狀況，不僅有利于他們養成終身體育活動的習慣，還能改善健康狀況。
美國是最早開展中小學生體質健康測試的國家之一。為評估學生的體育知識、技能和運動表現，美國發布了體育教育指標評價體系。該體系覆蓋了體育學習和體育素養達成的五個方面，包括身體健康、運動技能、運動知識、積極的生活方式和社交與情感技能。運用預評價、過程性評價和總結性評價等多種評價方式，以及使用檢查表、等級量表、考試、測驗、項目作業和檔案袋評價等多種評估工具，教師與家長均可深入了解中小學生的體育學習達成水平和綜合表現。此外，美國中小學還廣泛使用信息化的運動軟件，以評估學生的身體健康狀況和體能水平。連續多年發布的體育教育報告，同樣是評估和改進學校體育教育的重要工具。通過為政策制定者、教育工作者以及教育研究者提供權威數據，以評估體育教育現狀，提出改進完善辦法，并預測未來發展趨勢等等。美國全國體育運動協會定期發布與中小學體育教育相關的研究報告，如《體育教育報告2016》《美國青少年健康報告》《兒童青少年身體活動報告》等，這些不同視角的報告，能進一步引發大眾對青少年體育的普遍關注與討論。
加拿大的體育素養研究與實踐同樣走在世界前列，現有3個成熟且廣泛使用的中小學生體育素養測評體系：加拿大身體素養測評體系、青少年身體素養測評以及生命護照。加拿大身體素養測評體系是針對8至12歲少年兒童的測評工具，由身體能力的專業測量、少年兒童自測或日常行為自評、動機/信心測量與知識/理解測量4個部分組成。少年兒童身體素養測評項目適用于7歲以上的少年兒童，包含6種既可單獨使用又可組合使用的測試工具，即體育樂趣測評、基本技能測評、自我評價、綜合測評、家長評價、教練評價。每項工具提供了測試表、工作手冊、得分表、成績跟蹤表等文件。該體系中每個組成部分的設計嚴謹科學，計分成績表也具有較高可信度，家長與教師可通過互聯網數據庫共同參與、立體追蹤評測青少年體育素養水平。生命護照項目由加拿大體育與健康教育部于2017年9月發布，覆蓋幼兒園至12年級，從積極參與、生活技能、體適能、運動技能4個方面，以新手、發展、獲得、完成4個等級評價少年兒童的身體素養。
日本使用文部科學省頒布的新“體力與運動能力測定”，對中小學生進行體質健康評定，測評指標包括柔韌性、靈敏性、爆發力、耐力、協調能力mile米樂m6、上肢力量、腹肌力量、下肢力量等多個維度。以年齡段為依據，參與測試的6至19歲兒童和青少年，分為6至11歲和12至19歲兩個組別，進行不同標準、不同項目測試，內容包括體力測試與問卷調查。日本同時將體質測試作為年度例行工作，通過制定發展戰略以及法律法規來保障學生體質測試的順利實施，并確保相關政策的有力執行與落地見效。在體質測試工作完成后，日本文部科學省會依據體力評價標準和健康評價標準，給予學生A-E的個人綜合評定。測定數據，例如各級城市和農村的平均值，也會一并向社會公布，各個地區、學校和學生可以直接參考數據進行比較，方便制定新學年的體育工作重點和個人鍛煉計劃。日本政府還會為學生提供測試手冊、宣傳測試以及健康運動指南等，利用各種平臺為全國青少年提供運動指導。